Запись в тетради
по литературе:
Первое
апреля
Классная
работа
Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика
Задание:
1.
Устно ответить
на вопросы:
- Почему Лидия Михайловна
стала приглашать мальчика не в школу, а домой?
-Как герой догадался, что
посылку отправляла не мать?
-Почему он перестал бояться
французского языка?
-Зачем учительница стала
играть с учеником на деньги «пристенок» и «замеряшки»?
-Как ей удалось убедить
мальчика, что она не подыгрывает ему?
-Как повела себя Лидия
Михайловна, когда обо всём узнал директор?
2.
Ответить
письменно на вопросы викторины (записать 1-2 словами):
1. «Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя
ребятишками»
2. «Быстрым
движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в
сторону, показывая, что дело сделано, и ленивым, нарочито замедленным шагом
ступал к деньгам.»
3. «Он
расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким
шагам плечи, так что казалось, будто наглухо застегнутый, оттопыривающийся
темный френч двигается самостоятельно чуть наперед директора»
4. «Она сидела
передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей
женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов
от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не
арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от
которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому-каждому,
как, например, мне».
3.
Ответить
письменно на вопрос:
- Почему Лидии Михайловне
пришлось прибегнуть к ряду хитростей? (кратко)
4.
Домашнее задание
Устно подобрать из текста эпизоды к сочинению «Что такое доброта?»
Добро остается добром. А можете ли вы утверждать, что уроки французского
— это уроки доброты? Прежде чем ответить на этот вопрос, вы должны вспомнить,
что характерно для сочинения-рассуждения? Из каких частей оно состоит? (Из трех
частей: тезис, доказательство, вывод.)
Поработать над
сочинением-рассуждением «Уроки французского – это уроки доброты?»
Напоминаю алгоритм составления текста-рассуждения:
1.
Тезис-утверждение, которое нужно доказать (Почему?
– потому что, так как)
2.
Обоснование
высказанной мысли: аргументы (доводы,
доказательства, примеры. Что из этого следует? – поэтому, таким образом, итак,
следовательно)
3.
Вывод (подвести
итог сказанному о доброте).
- Можно ли начать сочинение-рассуждение сразу с тезиса?
- Понятно ли будет тем, кто прочтет или услышит ваше сочинение, что
сделала учительница для своего ученика?
- Что должно предшествовать тезису? (Тезису
должно предшествовать небольшое вступление, в котором следует сказать о том,
как жилось мальчику, что побудило учительницу обратить на него внимание.)
— Чтобы вы последовательно изложили свои мысли, поработайте над примерным планом сочинения:
1. Что побудило учительницу обратить внимание на мальчика?
2. Учительница спасла мальчика своим поступком от голода (тезис).
— К каким доказательствам нужно обратиться для подтверждения тезиса? (Учительница пытается облегчить жизнь
мальчика своим участием, вниманием.)
- Как она это делает? (Беседует с
ним после уроков, приглашает к
себе домой на дополнительные
занятия, посылает посылку с макаронами.)
3. Учительница пытается облегчить жизнь мальчика своим участием.
— Для того чтобы привести другие доказательства выдвинутого нами тезиса,
вспомните, на что решается Лидия Михайловна после того, как мальчик не принял
посылку? (Лидия Михайловна совершает
поступок ради спасения ученика играет с ним в «пристенок», жертвуя своей
репутацией.)
4. Поступок ради спасения ученика.
— Какой же вывод сделаете вы в конце рассуждения? (Собственным примером учительница воспитывает своего ученика. Проявляя
доброту к ребенку, она воспитывает в нем подобные чувства к другим людям.
Доказательством проявления доброты ученика, его памятью на добро служит
рассказ, посвященный учительнице. Она не опоздала совершить добро.)
5. Воспитание ученика своим примером.
Поработайте
хорошо. Завтра пишем сочинение.
Желаю успеха!
